「引きこもり」 と言われている人達に、発達障害の人達が少なくない。

特に、「高機能自閉症」 「アスペルガー症候群」 の人達が多い。

なぜ、「引きこもる」 のか？

「学力」 的には問題ないはずだ。 大学の卒論も立派に書いて卒業する人も少なくない。

「ライフスキル」 を自分から覚えることができないからだ。

つまり、 「ライフスキル」 を教えてもらわなかったからだ。

「ライフスキル」 とは、

http://jigyo.niye.go.jp/img/HOUKOKUSYO/00000270/3/C…ER_PDF.pdf

＞ WHOでは、１９９４年各国の学校の教育課程にライフスキルの修得を

＞ 導入することを提案している。

＞ ライフスキルとは、日常的に起こる様々な問題や要求に対して、

＞ より建設的かつ効果的に対処するためのスキルと位置づけている。

http://www.abetaka.jp/riron/sin/sin7.html

＞ また、『総合的学習でするライフスキルトレーニング』（皆川興栄著,明治図書,1999）の

＞ 裏表紙には 「つぎのようなクラスや子供にライフスキルを！」 という見出しで

＞ 次のように書かれています。

＞ ・これといった原因がないのにすぐカッとなり、見境もなく暴力的になる。
＞ ・自分の思いや考えをうまく表現することを苦手とする。
＞ ・うまくコミュニケーションがとれない。
＞ ・授業中に勝手に立ち歩くことが目立つ。
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第3章 スクールカウンセリング：文部科学省 http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/clarinet/002/00…10/009.htm

＞ ＜ライフスキル教育＞
＞   　WHO（世界保健機関）は、どの時代、どの文化社会においても、

＞ 　　人間として生きていくために必要な力があるとし、それをライフスキルと定義した。
＞ 　　「ライフスキルとは、日常生活で生じるさまざまな問題や要求に対して、

＞ 　　建設的かつ効果的に対処するために必要な能力である。」

＞ （World Health Organization；Life Skills Education in Schools 1994より引用）

＞ 　ライフスキルには、次の10のスキルがある。

＞ （1） 意思決定（Decision making）
＞   　生活に関する決定を建設的に行う力。様々な選択肢と各決定がもたらす影響を評価し、

＞ 　　主体的な意思決定を行うことにより望ましい結果を得る。

＞ （2） 問題解決（Problem solving）
＞   　日常の問題を建設的に処理する力。

＞ （3） 創造的思考（Creative thinking）
＞   　どんな選択肢があるのか、行動の結果がもたらす様々な結果について考えることを

＞ 　　可能にし、意思決定と問題解決を助ける。直接経験しないことを考える、

＞ 　　アイデアを生み出す力。

＞ （4） 批判的思考（Critical thinking）
＞   　情報や経験を客観的に分析する能力。価値観、集団の圧力、メディアなど、

＞ 　　人々の態度や行動に影響する要因を認識し、評価する力。

＞ （5） 効果的コミュニケーション（Effective communication）
＞   　文化や状況に応じた方法で、言語的または非言語的に自分を表現する能力。

＞ 　　意見・要望・欲求・恐れの表明やアドバイス・援助を求めることができる。

＞ （6） 対人関係スキル（Interpersonal relationship skills）
＞   　好ましい方法で人と接触・関係の構築・関係の維持・関係の解消をすることができる。

＞ （7） 自己認識（Self-awareness）
＞   　自分自身の性格、長所と短所、欲求などを知ること。

＞ （8） 共感性（Empathy）
＞   　自分が知らない状況に置かれている人の生き方であっても、

＞ 　　それを心に描くことができる能力。共感性を持つことで、

＞ 　　人々を支え勇気づけることができる。

＞ （9） 情動への対処（Coping with emotions）
＞   　自分や他者の情動を認識し、情動が行動にどのように影響するかを知り、

＞ 　　情動に適切に対処する能力。

＞ （10 ストレス・コントロール（Coping with stress）
＞   　生活上のストレッサーを認識し、ストレスの影響を知り、

＞ 　　ストレスレベルをコントロールする。ストレッサーに適切に対処し、

＞ 　　リラックスすることができる。