以下、「 第２０回太田ステージ研究会 （ ２０１０年１月 ）」  の資料から抜粋

シンボル表象機能のStage段階分けの設定
（太田Stage評価）

Stage Ⅰ　　　シンボル機能が認められない段階

　Stage Ⅰ-1　手段と目的の分化ができていない段階
　Stage Ⅰ-2　手段と目的の分化の芽生えの段階　（８～９ヶ月）
　Stage Ⅰ-3　手段と目的がはっきりと認められる段階

StageⅡ　　　シンボル機能の芽生えの段階　（２歳頃まで）

Stage Ⅲ-1　　シンボル機能がはっきりと認められる段階
Stage Ⅲ-2　　概念形成の芽生えの段階　（３～４歳）

↑　↑　↑　↑　Stage Ⅲ-2 以前は、 「 動作性 」 のほうが高い　↑　↑　↑　↑　↑　

Stage Ⅳ　　　基本的な関係の概念が形成された段階　（７歳頃まで）
　　　　　　　　　「 概念形成がはっきりしているが、表象の世界と実際の世界との区別が

　　　　　　　　　　曖昧な段階 」　　　　あるいは

　　　　　　　　　「 表象機能の発達が活発になり、概念形成がはっきりしてくる時期 」

↑　↑　↑　↑　Stage Ⅳ では、 「 動作性 」 と 「 言語性 」 に優位な差はない　↑　↑　↑　↑　↑　

Stage Ⅴ　　前操作期

↑　↑　↑　↑　Stage Ⅴ では、「 言語性 」 のほうが高い　↑　↑　↑　↑　↑　

　　　　　　　　　　　　　　　（　） 内の年齢は定型発達児の発達に相当する

自閉症におけるStage分けの臨床的意義

　●発達障害を持つ子どもや人の行動、気持ち、考えを理解する手がかかりとなる
　●自閉症では Stage 段階ごとに発達的に特異的な状態像を抽出できる
　●認知発達の方向を見通せる
　●課題の選択に指針を与え、認知発達を促す働きかけを容易にする
　●働きかけの適切性や有効性の評価の視点になる
　●Stage 評価は LDT-R による操作基準があり、客観性があり、妥当性があり

　　かつ方法は簡便である