コミュニケーションが成り立たたず、

頭を打ちつけるなどの自傷を絶えずしているような子どもに、

私達は、何から教えたらいいのか。

「 HACプログラム 」 とか

http://homepage2.nifty.com/hac2001/

RDI プログラムのレベル１課題

のようなところから始めるしかない。

『 RDI 「 対人関係発達指導法 」 』

http://www.creates-k.co.jp/books/55_1.htm

から転載する。

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【アイザック：３歳】

　　　アイザックとの暮らしには、一連の独特の難しさがあった。
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　頭を壁に打ちつけることを除けば、アイザックはおとなしい子ども
　　で、好きなようにさせておけばとくに不満もなさそうに見えた。しか
　し、何かを教えたり、一緒に遊んだりしようとすると、アイザックは
　まったく受け付けなかった。「いないいない、ばあ」のような０歳児
　向けの単純なゲームですら、応じようとしなかった。３歳になってい
　たのに、まだ一度も追いかけっこをしたことがなかった。アイザック
　は、１歳年上の兄であるジョンも含めて、ほかの子どもをすべて無視
　していた。おもちゃでどのように遊ぶか教えようとするたびに、アイ
　ザックは自分の木馬に戻って、木馬を揺らしはじめるのだった。

　　当時、アイザックが喜んでやった活動は二つしかなく、その二つ
　のことなら何時間もやり続けるのだった。それは、バネのついた木
　馬に乗って死にもの狂いで木馬をゆさぶることと、
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また、とくに理由も見当たらないと思えるときに、
　自分の頭を打ちつけることがよくあった。

【アイザック：６歳】

　「ビル・デイングのサッカーゲームをしようよ」。これもアイザッ
クの好きなゲームだ。スーザンは、先に戦艦ゲームをしますよ、と
　言う。その声の調子と表情で、アイザックは、スーザンが指導者役
　をしっかり担っていて、冗談を言っているのではないことを理解す
　る。「じゃ、そのあとにビル・デイングのサッカー？」「う－ん、い
　いえ。そのあとは四日並べで、お母さんが勝つわよ」。スーザンは、
　真剣そうなふりをしたふざけた声音を使う。
　「ぼくが勝つもん！」
　　アイザックは断固として答えるが、顔にはほほえみを浮かべてい
　る。二人はまた笑い声をあげ、アイザックは「そのあとビル・デイ
　ング？」と尋ねる。「わかったわ」。スーザンは不本意ながらもいう
　ことを聞く、というふりをする。だが本当のところスーザンは、ア
　イザックが母親と一緒に楽しむことを大切にするようになり、母親
　の願いに柔軟に対応する能力をもちはじめたことを、心から喜んで
　いるのだ。

【３歳～６歳の間に何をしたか】

　私は、この３年間にスーザンとダリルとアイザックがたどっ
　てきた困難な道のりをふり返る。頭を打ちつけるのをやめさせるた
　めに、両親は何度もアイザックをきつく抱きしめた。ビーズクッシ
　ョン（大きなお手玉型のクッション）の後ろにスーザンが隠れ、ア
　イザックに探させたことは何百回もあった。たとえアイザックが激
　しく泣き出してもスーザンは姿を見せてはいけなかった。自ら働き
　かけて母親を「視覚的に参照」しなければならない、ということを
　アイザックに学ばせるために。また、一緒に倒れたりジャンプした
　りといった実に単純な動作を、何か月にもわたって繰り返し練習し
　た。この３年間、私たちがずっと試みてきたのは、「誰かと一緒に何
　かに関心をもつこと」（共同注意）によって、わくわくする気持ちを
　ほかの人と共有する楽しさを、アイザックに気づかせることだった。

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