「 感覚統合 」 に関する話しを、岩永竜一郎 氏から聞きたくて、

平成22年度　FD研修会

「学校支援２　－感覚統合の視点－」
http://www.si-japan.net/pdf/fd2010%20gakkou%202.pdf

に参加した。 この研修会は、

日本感覚統合学会

http://www.si-japan.net/

の主催である。

小・中・高校の子どものことが多く、 

養護学校の子どものことはあまり出てこない。

が、ヒントはあった。

歯みがき：

　わたしの学校の小学部でも見たことがありますが、
　体を押さえつけて、教員がムリムリ、歯ブラシを口に入れて、
　歯みがきをする。

　わたしは、肢体不自由の養護学校じゃあるまいし、
　自分の手が動くのに、なんで、教員が、歯みがきをしているのか？

　バカじゃないの？と思っていました。

　普通、子どもに歯ブラシを持たせ、

　その手をとって一緒に歯みがきをするところから始めますよね。

　そのほうが、子どもが抵抗しませんから。
　そのうちに、嫌がらなくなりますしね。

これは、 【 半能動的 】 に子どもが歯ブラシを動かすことになっていて、

【 能動的 】 に自分で感覚刺激をとりに行くときは、感覚過敏にならない。

その活動が安心できるものだと思えると、感覚過敏は小さくなる。

楽しんで取り組んだり、
他の感覚刺激に注意をそらすことで、感覚過敏は小さくなる。
（圧や振動などの感覚刺激を加えると、他の感覚過敏が小さくなる。）

★ 「 感覚統合 」 を実はよくわかっていないのに、
　以下の記事で、さんざん、「 感覚統合 」 って言葉を
　使っているので、

　246. 「自立活動」 自閉症児編
　http://sns.hamatch.jp/blog/blog.php?key=24140

　（ムリに嫌な音に慣れさせようとすると、子どもが
　　ＰＤＳＤ （ 心的外傷後ストレス障害 ） になりますよ！
　　と言われて、ドキッ！としました。）

　「 感覚統合 」 が少しわかるようになって、よかった。よかった。 

★ 『 HACプログラム 』

　　http://homepage2.nifty.com/hac2001/sub03.html

　　や、『 RDIプログラム 』 のレベル１

　　http://homepage2.nifty.com/mikus/sub2seminarRDIleve…pdf#page=7

　に通じる

　「 高い、高い 」 セラピーを教えてもらった。

　お父さんが、子どもによくやる 「 高い、高い 」 を

　自閉症児に対してするのだ。

　お母さんが呼んでも振り向かない。

　人に興味を示さない。

　そんな段階の自閉症児に次のようにする。

　（ もちろん、体が大きくなりすぎていては、「 高い、高い 」 は使えない。 ）

　「 高い、高い 」 を何回かしたら、やめて、アイコンタクトをとる。

　また、 「 高い、高い 」 を何回かしたら、やめて、１０ｃｍ離れる。

　すると、「 高い、高い 」 の感覚刺激が欲しくて、近寄ってくる。

　１０ｃｍを、２０ｃｍ、３０ｃｍ　・・・　５ｍ　…　と離れていき、

　どこかに隠れても、それを探して、「 高い、高い 」 をやってもらいに来る。

　３ヶ月から６ヶ月で、人に対して注意を向けるようになるとのことだ。