毎日ｊｐ ( 毎日新聞 ) に次の記事が載っている。

　新教育の森：

　学校なぜやめる？　卒業までに高校５．９％、大学１２．６％が中退

　http://mainichi.jp/life/edu/news/20100904ddm0131000…2000c.html

　　＞ 分かったのは 「 高校を卒業しないと、働きたいところで働けない 」 ということだった。

　　＞ 履歴書に高卒と書き、ウソがばれてクビになったこともある。

　　＞ （大学の） 中退はどうすれば減らせるか。

　　＞ 学生が経済的に困窮していると分かれば、独自の奨学金制度を創設し、

　　＞ 授業が面白くないという意見が出れば、各教員が講義内容を紹介し合う

　　＞ 「 ティーチング・メソッド研究会 」 を設ける。

発達障害 （ 高機能自閉症、アスペルガー症候群、AD/HD、LD など ）

への支援も必要である。

　『 大学教職員のための大学生のこころのケア・ガイドブック
　　精神科と学生相談からの15章 』　福田真也著　2007年４月　金剛出版
　http://kongoshuppan.co.jp/dm/dm.php?cd=0967

を書いた 福田真也 氏 （ 明治大学学生相談室、あつぎ心療クリニック ） は、

明治大学の発達障害の学生等を支援しているし、

信州大学も、発達障害の学生を支援するシステムを作っている。

　発達障害支援部門

　信州大学 学生支援GP

　http://www.shinshu-u.ac.jp/good_practice/s_support/…d-support/

では、大学の講義はというと、

　教育ルネサンス : 教育 : YOMIURI ONLINE （ 読売新聞 ）

　教師力　大学編

　(11) 発達障害　個別の支援

　http://www.yomiuri.co.jp/kyoiku/renai/20070717us41.htm

　　＞ 大学も発達障害など多様な学生への対応を迫られている。

　　＞ 「 授業に集中できず、注意した教員に衝動的にペットボトルを投げつけた 」

　　＞ 「 実習で指示されたことと違う作業をすすめ、周囲の学生が困っている 」

　　＞ 「 何度も同じ質問を繰り返して授業が進められない 」

　　＞ だが、支援の方法は試行錯誤だ。

　　＞ 聴覚や視覚障害、肢体不自由の学生に対しては、

　　＞ 学生ボランティアなどによる支援が広がりつつあるが、

　　＞ 発達障害では抱えている問題に個人差が大きく、

　　＞ 具体的に何をすべきかイメージしにくい。

　　＞ 学生自身が 「 周囲に知らせたくない 」 と希望する場合も多く、

　　＞ 学生の集団の中で浮いたまま悩みが改善されない場合も多い。

　この記事を読んでまず思うことは、大学の先生の講義の下手さだ。

　　＞ 「 授業に集中できず、注意した教員に衝動的にペットボトルを投げつけた 」

　　＞ 「 実習で指示されたことと違う作業をすすめ、周囲の学生が困っている 」

　　＞ 「 何度も同じ質問を繰り返して授業が進められない 」

　このようなことは、小学校、中学校、高校の先生のように、

　向山洋一氏の 「 授業の原則十ヶ条 」

　http://www.rimbaud.jp/teaching-principles/tree.php?n=5

　横山浩之ドクターの教え方の原則

　http://www.rimbaud.jp/teaching-principles/tree.php?n=1

の教え方の原則を使えば、かなり改善されるはずだからだ。