293. 「 自閉症 」 、この人に聞きたい in 神奈川

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に書いたように、

就学前、学齢期 （ 小学校、中学校、高校 or 小学部、中学部、高等部 ）、社会人

の一時期についてだけなら語れる専門家は、たくさんいる。

就学前、学齢期、社会人の、

幼少の時から大人になってからまでを、教育、指導、支援をして、

ほとんどすべてを、立派な成功事例にしてきた実績を持つのは、

上 岡一世 氏、 横山 浩之 氏、 篁 一誠 氏の３人ぐらいしか、わたしは知らない。

さて、そのお一人である上 岡一世 氏が校長を務める特別支援学校から

新著が発売された。

『 将来の 「 働く生活 」 を実現する教育

　 キャリア教育に基づく支援内容・方法の検討 』

　　　　愛媛大学教育学部附属特別支援学校 著　2011/01/18　明治図書

http://www.meijitosho.co.jp/detail/?isbn=4-18-061421-9

＞ 本校の目指す教育は、子どもたちの生活の質、人生の質を高めることにある。

＞ どうすれば、子どもたちの家庭生活の質、学校生活の質、地域生活の質、

＞ 職業生活の質、社会生活の質を高めることができるかを、

＞ 具体的に何を目標にして取り組んでいるか。

＞ それはすべての子どもたちの自立、社会参加の実現である。

＞ 本校では、自立とは、

＞ 「 自分のもっている力を１００％発揮し、他から受ける支援を最小にしている状態 」、

＞ 社会参加とは、

＞ 「 子どもにとって最もふさわしい生活の中で適応できている状態 」

＞ 「 適応とは家庭生活、学校生活、地域生活、職業生活、社会生活で、

＞ 　自ら自分の役割を果たし貢献できている状態」 と捉えている。

こういうことなら、「 すべての子どもたちの自立、社会参加の実現 」 も可能かもしれない。

小学部、中学部、高等部 １２年間の教育から、いくつかを拾ってみる。

《 人間関係形成能力 》

　【 小学部 】

　　社会生活で通用するコミュニケーション手段を獲得する。（身振り、

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　指サイン、手話、カードなど）

　　　［ 集団参加 ］ （低学年） ・身近な大人からの働きかけを受け入れる。

　　　［ 意思表現 ］ （中・高学年） ・分からないことや困ったことがあれば、

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　自分から援助を求める。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　・活動の許可を求めたり、終了を報告したりする。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　・経験したことを感想を交えながら説明する。

　　　［ あいさつ、清潔、身だしなみ ］ （低・中学年） ・身近な人にあいさつをする。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　・「 ありがとう 」 「 ごめんなさい 」 を言う。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　・体を清潔にしたり、身なりを整えたりする。

　　　［ あいさつ、清潔、身だしなみ ］ （高学年） ・身近な人と簡単な応対をする。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　・「 ありがとう 」 「 ごめんなさい 」 を相手に理

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　解してもらえるように適切に言う。

　【 中学部 】

　　　［ 自己理解・他者理解 ］ ・自分の言動が他者に及ぼす影響について知る。

　　　［ 協力・共同 ］ ・自分の分担に責任をもち、他の者と協力して作業や実習をする。

　　　［ 意思表現 ］ ・見聞きしたことなどを相手に分かるように話す。

　　　［ 場に応じた言動 ］ ・場の状況や相手の立場を理解して、あいさつしたり

　　　　　　　　　　　　　　　　場の目的に応じた振る舞いをしたりする。

　　　　　　　　　　　　　　　　（ あいさつ、適切な言葉遣い、身だしなみなど）

　【 高等部 】

　　　［ 自己理解・他者理解 ］ ・産業現場実習等における実習など、実際的な職場体験を通して、

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　自己の能力や適性について知る。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　・自分の言動や態度が他者に影響を及ぼすことを理解し、

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　人間関係を円滑に進めようとする。

　　　［ 場に応じた言動 ］ ・相手や場面に応じた適切な振る舞いをする。（あいさつ、

　　　　　　　　　　　　　　　　適切な言葉遣い、電話のマナー、敬語の使用、服装、身だしなみ、

　　　　　　　　　　　　　　　　実習先における職場の上下関係、実習先における接客マナーなど）

《 情報活用能力 》

　【 小学部 】

　　　［ 社会のきまり ］ （低学年） ・日常生活の簡単なきまりに従って行動する。

　　　［ 社会のきまり ］ （中学年） ・大人や友達と簡単なきまりのある遊びをする。

　　　［ 金銭の扱い ］ （低学年） ・簡単な買い物をする。

　　　［ 金銭の扱い ］ （中学年） ・決まった額の買い物をして、金銭の大切さが分かる。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　・いろいろな金銭があることを知る。

　　　［ 金銭の扱い ］ （高学年） ・使いみちを考えながら買い物をして、金銭の取り扱いに慣れる。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　・初歩的な数の概念を理解し、簡単な計算をする。

　　　［ 役割の理解と分担 ］ （低学年） ・身の回りのことを自分でしようとする。

　　　［ 役割の理解と分担 ］ （中学年） ・学級等の基礎的な集団活動において、

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　簡単な係活動をする。

　　　［ 役割の理解と分担 ］ （高学年） ・　・・・友達を意識したりしながら、

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　簡単な役割を主体的に果たす。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　・役割の必要性や、達成感を経験して

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　働くことの喜びを感じる。

　【 中学部 】

　　　［ 情報収集と活用 ］ ・職業生活や家庭生活で使われる

　　　　　　　　　　　　　　　　情報機器等の初歩的な扱いに慣れる。

　【 高等部 】

　　　［ 法や制度の理解 ］ ・社会や国にはいろいろなきまりがあることを知り、

　　　　　　　　　　　　　　　　　それらを適切に守る。

　　　［消費生活の理解 ］ ・労働の対価としての給与の意味を理解し、

　　　　　　　　　　　　　　　　　計画的な消費生活を送る上で必要な事項を理解する。

　　　　　　　　　　　　　　　　・生活の設計のために、余暇の有効な過ごし方について

　　　　　　　　　　　　　　　　　理解を深め、実際の生活に生かす。