「一つの指導で、いくつものことをねらう」

例として、 次の記事を書いた。

　214. フィンガーカラーリング （微細運動障害 の リハビリ）

　http://sns.yokohama150.jp/blog/blog.php?key=23087

　＞ この 「フィンガーカラーリング」 という、たった一つの指導で、

　＞ 実は、いくつものことがねらってある。

　＞ （１） 不器用な指先 （微細運動障害） のリハビリ

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　＞ （８） 通常級の子ども達も、

　＞ 　　「何も、出来ないと思っていたけど、この子はすごいな！」 と思うことだろう。

養護学校 （知的） の場合、

誰が指導しても （下手な教師が指導しても、上手い教師が指導しても） 

同じように、

「一つの指導で、いくつものことをねらえる」 のは、

　174. 教育課程を考える （連続３０分のお手伝い）

　http://sns.yokohama150.jp/blog/blog.php?key=22392

にも、書いたように、

「毎日、連続３０分のお手伝い」 ぐらいしか、思いつかない。

少なくとも、次の５つのことがねらえると思っている。 

（１） 自己統制の力 （我慢したり、自分をコントロールする力） がつく。

　（ちょっとしたことでは、怒ったり、ひっかいたり、泣き出したりしなくなる。）

（２） 頭を使って考えるようになる。

　　075. 自閉症児の 「機転」

　　http://sns.yokohama150.jp/blog/blog.php?key=20090

　　参照

（３） 指示で動けることが増える。

　（「大きい皿、下さい」 「コップ３つ、下さい」 などの指示が正しく実行できる。）

　（「もう１つ」 「もう少し」 （皿に載せる） などの指示が正しく実行できる。）

　（歩いている列からはずれた時に、指さしと、言葉がけで、列に戻ることなどができる。）

（４） 努力を要することを達成する満足感が得られる。

　（できて当たり前のことをさせてもダメ。）

　（一生懸命、真剣に、お手伝いや、中学部、高等部の作業をしている時の子どもは
　　誇らしげで、かっこいい、凛々しい、頼もしい。）

（５） 自己肯定感がもてる。

　（人から感謝される、認められる。（家族や社会の一員として） ）