よく、学校の先生が言う言葉に、

「 子どもと関係がとれるようになれば… 」 という、

なんとなく、 「 そうだよね。 」 と思わせる言葉がある。

しかし、この言葉は、

「 担任する1年間で、子どもと関係がとれるようにならなかったら・・・ 」

「 全く、この子どもに指導できないのだ。 」 

ということを忘れている。

「 担任する1年間で、子どもと関係がとれるようにならなかったら・・・ 」

の場合に、考えられることは、次の２つ。

　（１） 担任の教師力不足

　（２） どんな担任が担任したとしても、対応の難しい場合

「 （１） 担任の教師力不足 」 はなく、担任はとても教えるのがうまいとする。

しかし、それでも、

　（２） どんな担任が担任したとしても、対応の難しい場合

がありうる。

だから、通常級の先生達は、

　『 特別支援教育の基礎知識―２１世紀に生きる教師の条件　全６巻セット 』 明治図書

　http://www.meijitosho.co.jp/series/shosai.html?bango=se56

のような本を読む。

では、養護学校というと、

先生達は、

ほとんど本を読まないし、自分の身銭を切って講座を聴きに行ったりしないので、

子どもは、

小学部１年生から、高等部３年生を卒業するまで、ずっと、

　「 （２） どんな担任が担任したとしても、対応の難しい 」 ままだ。

　（毎日、担任をつねる。毎日、担任の髪の毛を引っぱる。など） 

そして、そのような先生達は言う。

「 障害だから仕方がない。 」

これが、養護学校の不幸だ。

勉強し続けた先生なら、

　「 （２） どんな担任が担任したとしても、対応の難しい 」 子どもを

「 障害だから仕方がない。 」

と言わずに、 

変えられるからだ。

例えば、次の、上岡 一世 氏がそれだ。

　『 自閉症児のＹ君が就職するまで 』
　　　　　　　上岡一世著　明治図書　１９８６年３月

　http://www.meijitosho.co.jp/shoseki/shosai.html?ban…8-002704-6  

　http://www.meijitosho.co.jp/shoseki/tachiyomi.html?…8-002704-6

この本は、何回も読んだ。

「 嘘だろ？　次のようなＹ君が就職できるはずない。 」 と思って読み始めた。

しかし、Ｙ君は、この本の終わりで、見事に変わって、就職しているのである。

p.14

＞ 「あ痛い！」と声をはり上げた時には時すでに遅く、

＞ 肉もあまりない私のおなかには見事な歯型がつき、内出血をしていました。

＞ ものがいえないＹ君の必死の抵抗だったのでしょう。

＞ Ｙ君の大物ぶりに感心すると同時に、大変な子供にかかわることになった

＞ というのが最初の印象でした。