自閉症児の保護者から、「今までできていたことができなくなった。」
という話をよく聞く。

要するに、完全に身に付いていない行動は、
「やらなくなれば、すぐに忘れてしまう。」

ということである。

例えば、私たちも、高校で勉強した 「微分積分」 を
社会人になった今も使えるかと言われれば、 「できません。」 というのと同じことだ。

ケース１★

　ある自閉症児（女児）が、やっとトイレの個室の中で排泄をすることが
　できるようになった。

　ところが、２，３ヶ月したある時、トイレの個室が全部ふさがっていて、我慢できなくて
　トイレの個室の外で、してしまった。

　教員が大騒ぎをして、対応したために、

　この自閉症児は、
　「トイレの個室の外ですると、みんなが相手してくれて、楽しい。」
　と思ってしまった。

　この事件から２年経った今でも、
　トイレの個室の中で、排泄することができていない
　という。

　★どうすれば、良かったかというと、

　　トイレの個室の中で排泄ができたことを、
　　毎日、毎日、３年間は、ほめ続けて、
　　確実に身につけさせなければいけなかったのだ。

　　トイレの個室の外でしてしまった時に、
　　淡々と対応しなければいけなかったのだ。

ケース２★

　①ある自閉症児が教員の眼鏡をとる。

　②教員は、「眼鏡とりません。」　とか、「眼鏡、大事。」 などと言う。

　　毎日、毎日、この繰り返しである。

　　つまり、これは、全く指導になっていない。

　なぜならば、「眼鏡とりません。」　とか、「眼鏡、大事。」 は、

　子どもに、 「どういう行動をすればいいのか」 を示していないからだ。

　例えば、「廊下は走りません」 に対しては、

　次のどれでもが、正解になってしまう。

　（つまり、子どもに 「どういう行動をすればいいのか」 を示していないのだ。）

　　（Ａ） 廊下を早歩きする。

　　（Ｂ） 廊下に座り込む。

　　（Ｃ） 廊下でピョンピョンジャンプする。

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　わたしは、 「手はピタッ！」 と 両手を体側につけて、我慢するように教えた。

　これは、教員をひっかきにくる子どもに対しても同じように教えた。

　１年後、クラスの担任に対しては、 「眼鏡をとる」 ことは無くなった。

　次の年、別の担任が、この子を受け持つことになった。

　わたしは、次の担任に言った。

　「今年の貯金 （教えた成果） を現状維持できるか、

　 さらに貯金を貯めることができるか、

　はたまた、貯金を全部、使い果たして、元に戻ってしまうか。

　先生の教え方次第ですよ。」 と。

　果たして、半年後、

　この子は、元に戻ってしまっていた。

 「３年間、同じように教え続けないとダメだ。」

　という現実をつきつけらた出来事だった。