高等部の保護者面談の時には、

「 国語や数学で、こんな勉強をしています。 」 と

使っている教材をいくつもいくつも見せながら、面談する先生を見たことはなかった。

ここの小学部では、よく見る光景だ。

これが、役に立つ保護者もいる。

しかし、役に立たないというか、必要としていない保護者もいる。

家で勉強を子どもにさせる保護者 （ ほとんどが母親 ） には必要なことだが、

子どもの行動障害や、トイレや着替えが自立できていない子どもを手伝うのに

振り回されていて、青色吐息で余裕のない保護者にも、

本当に必要なのだろうか？

わたしは、家庭の教育力に期待はしないことにしている。

　（ 保護者は、手一杯であることがほとんど。 ） 

学校で教えられることは、学校で教えたいと思っている。

「 学校で、こんな教材を使って、こんな勉強をしています。」

と教師が、保護者に言うときに、何を期待しているのか？

「 家でもこんな教材で勉強させてみてください。」 とは思っていなくて、

「 学校では、こんな勉強をしています。」 と説明したいだけだとしたら、

そんなことよりも、保護者が家庭で

できることを共有したほうがいいのではないだろうか？

「 学校では、エジソンのお箸 を使って、給食を食べています。」

だからといって、家庭でも簡単にできるかというと、そうでもないのである。

家庭では、スプーンすら使わずに、手で食べてしまうんです。 

ということが結構あるのである。

わたしは、家庭の教育力に期待はしないことにしている。

学校で教えられることは、学校で教えたいと思っている。

だから、 「 お手伝い 」 も、

「 学校で こんなお手伝いができています。 家でもやってみて下さい。 」

と学年だよりで書くことはあっても、期待はしていない。

というより、期待してはいけないのである。

　192. 「知的障害児の日常生活スキルの形成と長期的維持」

　http://sns.yokohama150.jp/blog/blog.php?key=22526

のように、家庭と同じような環境を学校に作って、教えて、

できるようにしてからでなければ、

「 学校で こんなお手伝いができています。 家でもやってみて下さい。 」

などと、言ってはいけないのである。