084. 授業の発問を四角囲みする。
http://sns.yokohama150.jp/blog/blog.php?key=20407

の最後に紹介した

　『プラネタリウム』（大塚愛）の授業（千葉幹雄氏）
　http://tos-land.net/?action_search=true&tno=1165524

　の浜上薫氏の解釈は興味深い。

自分は、どう思うかな。

◆現在

　「君は　もういない」
　「この公園で」
　「大きな　自分の影」

　　（昔から、時は過ぎ、君はいないが、わたしは、
　　　この公園に、今、いる。）

◆昔

　「夏の終わり」 「2人で抜け出し」 て
　「星空」 を 「君と見た」

　（どこから抜け出したのか？）

　　　（・わたし＝自宅、君＝自宅）
　　　（・わたしも君も同じ自宅、つまりわたしと君は、兄姉－弟妹）
　　　　　　※自宅のそばに公園があるのは不自然ではない。

　　　（・わたしも、君も同じ病院、つまり、
　　　　　わたしと君は病気で、同じ病院に入院している。）

　　　　　　※病院から母親が子どもと一緒に外出するときに、
　　　　　　　母親が 「抜け出して」 と言うかどうか？

◆現在＋昔

　「小さな手をにぎりしめて」
　　￣￣￣￣　￣￣￣￣￣￣
　　　 ↑　　　　　 ↑
　 （昔の君）（現在のわたし）

　　　　　　※わたしの記憶の中では、 「小さな手」 のままの
　　　　　　　君の手を現在の 「わたし」 が握りしめても
　　　　　　　違和感はないと思う。


　「小さくても小さくても
　　1番に　君が好きだよ　強くいられる」

　　※「強くいられる」 という言葉が、
　　　浜上薫氏の 「子どもを亡くした若いお母さん」 と 「我が子」 と
　　　いう解釈に引っぱる。

　　　男の子と女の子では、 「強くいられる」 がどうもしっくりこない。
　　　でも、兄と弟のような兄弟姉妹でも、 「強くいられる」 は
　　　ピンとくるように思う。
　　（宮沢賢治の 「永訣の朝」 の兄妹でも、
　　　兄と弟でもいいと思う。逆に、弟と兄でもいい。）